یک جامعهشناس معتقد است فقر میتواند بسیار پیش از رسیدن دانشآموز به مرحله کنکور، فرصتهای آموزشی او را محدود کند و تفاوتهای اقتصادی خانوادهها را به نتایج متفاوت در پذیرش دانشگاه تبدیل کند.
۶ مطلب
یک جامعهشناس معتقد است فقر میتواند بسیار پیش از رسیدن دانشآموز به مرحله کنکور، فرصتهای آموزشی او را محدود کند و تفاوتهای اقتصادی خانوادهها را به نتایج متفاوت در پذیرش دانشگاه تبدیل کند.
در حالی که دانشآموزان پایتخت از مدارس هوشمند، کلاسهای فوق برنامه، معلمان با تجربه و منابع متنوع بهرهمند هستند، در مناطق محروم، کلاسهای چندپایه، نبود معلم متخصص، کمبود تجهیزات ابتدایی و حتی نداشتن سیستم گرمایشی مناسب، واقعیتی تلخ اما رایج است. این شکاف، نهتنها کیفیت یادگیری را کاهش میدهد، بلکه چرخه نابرابری اجتماعی را بازتولید میکند.
در میان آمار موجود، مدارس دولتی، هیچ سهمی از رتبه برترهای کنکور نداشتند؛ در عوض سمپادیها و مرکز شهرنشینها گوی رقابت را از همقطاریهایشان گرفتند.
امیدی با بیان اینکه ایران در آزمونهای بین المللی ارزشیابی تحصیلی، وضعیت مناسبی ندارد، خاطرنشان کرد: اینگونه نیست که ما درجا بزنیم، بلکه اکنون از کشورهای پیرامون ما که زمانی با اختلاف، پایینتر از ما بودند، عقب افتادهایم؛ از جمله عمان و عربستان که در دورههای قبل از ما عقبتر بودند، اما اکنون میانگین نمرات دانش آموزانشان حدود ۳۰ تا ۴۰ نمره از ما پایینتر است.
بخشی از افت شدید دانشآموزان ایرانی در دو دوره اخیر آزمون به فقیرشدن جامعه ایران مربوط است و نمیتوان همه این افت را به تغییر کتب درسی و کرونا نسبت داد. دلیل اصرار طبقات بالا بر ورود به دانشگاه این است که میخواهند بگویند ما اگر در طبقه بالا هستیم، استعداد و شایستگیاش را داریم. یکی از کارکردهای آموزش این است که شکافهای ناشی از «لاتاری تولد» را به حداقل برساند.
میشل لامو، جامعهشناس دانشگاه هاروارد، میگوید ورود به دانشگاههای دولتی و ادامۀ تحصیل در آنها طوری سازماندهی شده است که تنها گروه خاصی از جامعه میتوانند آن را تجربه کنند.
