۴۶ مطلب
این مساله به یکی از چالشهای اساسی در علوم اعصاب برمیگردد: چگونه سیناپسها با وجود آنکه تنها از اطلاعات محلی خود آگاه هستند، میتوانند در شکلگیری رفتارهای کلی و یادگیریهای جدید نقش مؤثری ایفا کنند؟ این معما به «مساله تخصیص اعتبار» معروف است؛ مانند مورچههایی که کارهای محلی خود را انجام میدهند، بدون آنکه بدانند کل کلونی در حال انجام چه کاری است.
یادگیری سریعتر نتیجه یک رویکرد هوشمندانه، متعهدانه و پیوسته است. هیچ راه میانبری برای تسلط واقعی بر دانش وجود ندارد، اما با بهرهگیری از روشهایی که با کارکرد مغز هماهنگ هستند، میتوان این مسیر را هموارتر و لذتبخشتر کرد.
«بیشتر شیشههای مینیبوس پودر شد و حتی برخی خردهشیشهها به چشم بچهها پرید. دو، سه نفر از دوستانمان به همراه راننده که دو پایش شکسته در بیمارستان بستری هستند. اگر در شهرستان ملکان مدرسه تیزهوشان وجود داشت مجبور نبودیم هر روز مسافتی را طی کنیم و به بناب برویم تا بخواهیم درس بخوانیم.»
در سال ۲۰۱۹، ۵۷ کشور در این آزمون شرکت کرده بودند که ایران رتبه چهل و نهم را کسب کرد و در سال ۲۰۲۳، ۶۴ کشور شرکت کرده بودند که ایران رتبه پنجاه و چهارم را کسب کرد.
استرس با کاهش تمرکز و توجه دانشآموزان و ایجاد مشکلات حافظه و فراموشی، میزان یادگیری دانشآموزان را تا حد زیادی کاهش میدهد.
تقریباً هر کاری که میکنیم، نتیجۀ یادگیریهای پیشین ماست، ولی با این وجود، برخی از مردم هنوز به یادگیری به چشم فعالیتی نگاه میکنند که در محیط آموزشی رخ میدهد یا به آن مربوط میشود.
در اینجا با توجه به رویکردهای یادگیری، دو نظریه در مورد سبکهای یادگیری را مورد بحث قرار میدهیم: یکی از آنها بار اساس حلقۀ یادگیری تجربی کلب و دیگری براساس برنامهریزی عصب زبانی شکل گرفته است.
در طول سالیان متمادی نظریات بسیاری برای کاویدن فرآِیندهای دخیل در یادگیری تدوین شده است. اکثر نظریات یادگیری بر اهمیت روشی که یادگیری ارایه میشود، تاکید دارند.
اغلب مردم، یادگیری را با آموزش رسمی در مدرسه، دانشسرا، دانشگاه و امثالهم یکی میدانند. به همۀ ما از همان سنین کودکی گفتهاند که باید به دنبال "تحصیلات خوب" رفت.
پیشتر در مبحث سبکهای یادگیری، مدلهای یادگیری را توضیح دادیم و گفتیم که چگونه از آنها استفاده کنید تا یادگیریتان بهبود یابد.
